安排課桌椅的10種方式
教室環境能促進主動式學習,也可能打斷主動式學習。教室空間區域安排會影響教學效果。沒有一(yī)種課桌椅安排是理想的。課桌椅可以重新排過,營造不同學習環境。
方式一(yī):馬蹄形排列法
學生(shēng)能有自己桌面讀寫、直接看到老師與視聽(tīng)媒體(tǐ)。學生(shēng)之間能有面對面接觸。讓學生(shēng)兩兩并坐。老師能随時走入馬蹄形中(zhōng)間發講義。确保馬蹄型之間有夠的轉圜空間。也可以小(xiǎo)組爲單位成爲半圓形。
方式二:分(fēn)組排列法
安排座位緊繞在并起來的桌子旁邊,讓學生(shēng)有接觸,促進小(xiǎo)組互動有的學生(shēng)需将椅子稍做調整才能看到黑闆、老師、投影布幕。可将每小(xiǎo)組中(zhōng)背對教室前方的椅子撤走,以免學生(shēng)頻(pín)頻(pín)轉頭。
方式三:正式會議排列法
桌子是長的或圓的,最适合這個排列方式這種排法使老師重要性減低,學生(shēng)重要性增加。如果老師座位如圖一(yī),能營造開(kāi)會氣氛如果老師是在中(zhōng)間,最遠端學生(shēng)會有被忽略的感覺。也可以把長桌子排成中(zhōng)空的方式。
方式四:圓形排列法
撤走所有桌子,把椅子排成圓形式,能促進學生(shēng)面對面溝通方式。如果排成大(dà)圓圈,最适合進行全班讨論。如果學生(shēng)需要桌子寫字,則把桌子排在圈外(wài),當學生(shēng)需要寫字時可直接轉過去(qù)。
方式五:組中(zhōng)有組排列法
這種排法最 适合魚缸式讨論法,稱内外(wài)圈團體(tǐ)讨論法。也可以實施角色扮演、辯論組活動之觀察。可以将椅子排成同心圓。也可将會議桌擺在中(zhōng)間,外(wài)圈在擺一(yī)圈椅子。
方式六:工(gōng)作站排列法
這種排列方式适合:主動操作、實驗取向的教學情境。 學生(shēng)可坐在桌子旁,等老師示範教學後,立即合作進行作業。如需培養學習夥伴,一(yī)個工(gōng)作站排兩人最适合。
方式七:各組分(fēn)散式排列法
如果教室夠大(dà),可以先排好桌椅,讓各小(xiǎo)組能進行小(xiǎo)組型态學習活動。讓小(xiǎo)組距離(lí)稍遠一(yī)點,以防幹擾。不可讓距離(lí)過遠,以防難以聯絡。
方式八:臂章式
傳統直排式不會促進主動式學習。如果學生(shēng)人數超過 30 ,并且隻有長方形課桌,可排成 V形,減少學生(shēng)之距離(lí)。學生(shēng)能對教室前面的東西看的一(yī)樣清楚。比起直排式,老師也可以看到更多學生(shēng)。最好行間的走道不要設在中(zhōng)間。
方式九:傳統教室排法
使兩張椅子排一(yī)起,讓緊鄰的學生(shēng)能成爲學習夥伴。盡量排成偶數排、排與排之間要有足夠空間,那麽奇數排的兩人并可以轉過來和後面的學生(shēng)讨論。
方式十:演講廳式排列法
演講廳主動式學習環境有限,但還是有可能性。如果座位是可移動,可排成弧形,營造可見度。如果座位是固定的,請學生(shēng)靠到中(zhōng)間。不管演講廳多大(dà),還是可以學生(shēng)兩兩分(fēn)組,并套用主動式學習中(zhōng)需要和鄰座夥伴合作的活動
方式一(yī):馬蹄形排列法
學生(shēng)能有自己桌面讀寫、直接看到老師與視聽(tīng)媒體(tǐ)。學生(shēng)之間能有面對面接觸。讓學生(shēng)兩兩并坐。老師能随時走入馬蹄形中(zhōng)間發講義。确保馬蹄型之間有夠的轉圜空間。也可以小(xiǎo)組爲單位成爲半圓形。
方式二:分(fēn)組排列法
安排座位緊繞在并起來的桌子旁邊,讓學生(shēng)有接觸,促進小(xiǎo)組互動有的學生(shēng)需将椅子稍做調整才能看到黑闆、老師、投影布幕。可将每小(xiǎo)組中(zhōng)背對教室前方的椅子撤走,以免學生(shēng)頻(pín)頻(pín)轉頭。
方式三:正式會議排列法
桌子是長的或圓的,最适合這個排列方式這種排法使老師重要性減低,學生(shēng)重要性增加。如果老師座位如圖一(yī),能營造開(kāi)會氣氛如果老師是在中(zhōng)間,最遠端學生(shēng)會有被忽略的感覺。也可以把長桌子排成中(zhōng)空的方式。
方式四:圓形排列法
撤走所有桌子,把椅子排成圓形式,能促進學生(shēng)面對面溝通方式。如果排成大(dà)圓圈,最适合進行全班讨論。如果學生(shēng)需要桌子寫字,則把桌子排在圈外(wài),當學生(shēng)需要寫字時可直接轉過去(qù)。
方式五:組中(zhōng)有組排列法
這種排法最 适合魚缸式讨論法,稱内外(wài)圈團體(tǐ)讨論法。也可以實施角色扮演、辯論組活動之觀察。可以将椅子排成同心圓。也可将會議桌擺在中(zhōng)間,外(wài)圈在擺一(yī)圈椅子。
方式六:工(gōng)作站排列法
這種排列方式适合:主動操作、實驗取向的教學情境。 學生(shēng)可坐在桌子旁,等老師示範教學後,立即合作進行作業。如需培養學習夥伴,一(yī)個工(gōng)作站排兩人最适合。
方式七:各組分(fēn)散式排列法
如果教室夠大(dà),可以先排好桌椅,讓各小(xiǎo)組能進行小(xiǎo)組型态學習活動。讓小(xiǎo)組距離(lí)稍遠一(yī)點,以防幹擾。不可讓距離(lí)過遠,以防難以聯絡。
方式八:臂章式
傳統直排式不會促進主動式學習。如果學生(shēng)人數超過 30 ,并且隻有長方形課桌,可排成 V形,減少學生(shēng)之距離(lí)。學生(shēng)能對教室前面的東西看的一(yī)樣清楚。比起直排式,老師也可以看到更多學生(shēng)。最好行間的走道不要設在中(zhōng)間。
方式九:傳統教室排法
使兩張椅子排一(yī)起,讓緊鄰的學生(shēng)能成爲學習夥伴。盡量排成偶數排、排與排之間要有足夠空間,那麽奇數排的兩人并可以轉過來和後面的學生(shēng)讨論。
方式十:演講廳式排列法
演講廳主動式學習環境有限,但還是有可能性。如果座位是可移動,可排成弧形,營造可見度。如果座位是固定的,請學生(shēng)靠到中(zhōng)間。不管演講廳多大(dà),還是可以學生(shēng)兩兩分(fēn)組,并套用主動式學習中(zhōng)需要和鄰座夥伴合作的活動
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